中世纪的艺徒制只能适应手工作坊的生产，产业革命后需要大量熟练技术工人，各国纷纷制定法令，开办各种类型的习艺所，为贫民子弟提供接受技艺训练的场所。一些有识见的人士看到了职业技术教育不仅对于生产，而且 对于社会安定的重要作用，呼吁加强职业技术教育。如工业革命的中心英国，1562年英格兰《工厂法》要求在全国建立规范的学徒制度，马克斯韦伯曾高度评价 这种“中世纪就业已有过的理性的手工业学徒制度”，并将其归结为西方资本主义精神的产物。在经济发展、社会转型和社会问题层出不穷的背景下，一些社会人 士提出以学校教育防止犯罪的解决方案，要求富人关注穷人的教育，初等职业学校与其说是为了增进劳动技能，还不如说是灌输服从、守法的观念，成为社会教化和 控制的一种方式，目的在于使工人阶级乃至全社会都接受资本主义的价值观。这种学徒制度使教育与家庭分离，成为后来初等职业技术教育的重要基础。职业教育是国家教育体系中与普通教育相提并论的教 育分支系统，是提高劳动者就业能力、促进劳动就业的重要途径，也是为不同性向和能力的学生提供发展途径，满足社会各方面教育需求的制度。职业技术教育不仅对经济发展有着明显促进作用，也是社会安定和谐的必要措施，职业教育与普通教育并驾齐驱的教育制度，应当是我国当前教育发展的重点。职业技术教育是工业化社会的产物，它的兴起既是经济发展的需要，也是社会安定的需要。
资料来源：北大青鸟
